在历年的教师招聘考试中，皮亚杰的认知生长理论都是教育心理学部门考察的一个重要考点。主要考察对认知生长四个阶段的明白，常以单选、判断或多选的形式举行考察，考生在备考历程中需要掌握每个阶段的特点并加以对比分辨。

本文在此对此知识点举行总结，希望对列位考生的备考有所资助!一、感知运动阶段：年事(0-2岁)在感知运动阶段，儿童只能依靠自己的肌肉行动和感受去适应外界情况。通过摸爬滚打咬等感受和行动形式获得了低级的行为图式。

行动体现为外显运动，尚未内化，还不能在头脑中举行。通过与外界的来往，行动逐步协调起来，逐渐知道自己的行动与行动对外物所起的作用之间的关系，并能有意识地举行某种运动。泛起以下特点：1.初期儿童刚刚能区分主体与客体。

2.中期儿童对事物的被动反映到主动探索，智力已先于语言发生。3.后期儿童有了表象，获得“客体永久性”(即知道物体在看不见摸不着的时候仍然继续存在)。

例如：在孩子眼前出现一个玩具然后迅速藏起来，如果这个孩子去找谁人玩具，就说明这个孩子获得了“客体永久性”。二、前运算阶段：年事(2-7岁)随着年事的增长，认知生长也进入到一个关键的阶段，即前运算阶段。这一阶段的儿童行动虽然内化了，但尚未形成从事逻辑思维所需要的心理结构，还不能举行运算。

只能以“表象”举行思维。他们使用的词语或者是其他符号还不能代表抽象的观点，他们的思维仍然受详细直觉表象的束缚，体现出以下特点：1.“泛灵论”，即认为世间万事万物都是有灵性的。

例如：孩子最心爱的布娃娃不小心摔地上了，她会将它连忙抱起来然后说：“啊，乖，不哭不哭!”他认为布娃娃是有生命的，会感应痛。2.一切以自我为中心，这个自我为中心不是指孩子自私，而是指孩子只能从自己的视角看待问题，而不能从他人的视角看待问题。皮亚杰通过“三山实验”论证了该特点，“三山实验”详细是在桌子上放了三座假的模型山，左面高，右面低，桌子的左侧椅子上坐着小孩，右侧椅子上放着一个玩偶，围绕桌子的四个方位举行照相，让孩子先围着桌子走一圈回到椅子上，将拍好的四张图片放到孩子眼前，让他选出坐他劈面的玩偶看到的山是什么样子的，这个孩子会选出自己看到的山的样子，这就是自我为中心。

由于一切以自我为中心的特点，这时，该阶段的孩子在语言上就会泛起重复(如说叠词)、独白(自言自语)、团体独白(在团体中自说自话)的特点。3.没有守恒的观点。例如：两杯同样容量的饮推测在差别形状的杯子里，这个阶段的孩子并不能得出两杯饮料是一样多的。4.思维具有单向性、刻板性、不行逆性。

例如：“小红你有哥哥吗?”“有啊!”“那你哥哥叫什么?”“小明!”“那小明有妹妹吗?”“没有!”这就是思维的不行逆。5.思维集中化，即作出判断时只能运用一个尺度或维度。三、详细运算阶段：年事(7-11岁)这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观点，因而能够举行逻辑推理。

但仍需要详细事物的支持。例如：小明在去过频频游乐场后，能画出游乐场的详细门路图。这一阶段儿童的特点就与前运算阶段恰好相反，所以考生在影象时，为了减轻影象肩负，可以记清楚一个阶段，然后反过来即可。详细特点如下：1.去自我中心。

2.掌握了守恒的观点。3.思维具有多向性、可逆性。4.思维去集中化。5.明白原则和规则，但只能刻板的遵守，不敢改变。

四、形式运算阶段：年事(11-16岁)又称命题运算阶段，这一阶段的孩子获得抽象思维能力，能从可获得的信息中的出结论。思维已经逾越了对详细的可感知的事物的依赖，思维已经挣脱了详细事物的束缚，把内容与形式区离开来，开始相信形式推理的一定效力。详细特点如下：1.认识命题的关系。2.举行假设——演绎推理。

3.具有抽象逻辑思维。4.思维具有可逆性、赔偿性和灵活性。针对这部门的知识希望列位考生能联合以上的例子解说灵活地明白影象。

最后，再次希望以上内容能对列位考生的备考能够有所资助。中公讲师剖析。

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